幼儿教育实务第五章妇女幼儿教育

（1） 女童重新占领是一个长期的发展史过程

（2） 女童受压迫是生命一定发展史转变阶段的社会制度情形

（3） 女童参加劳动者是女童重新占领的一个重要的先决条件

（4） 女童重新占领的程度是衡量生命广泛重新占领的天然尺度

（5） 女童在创造生命文明、推展社会制度转变中都不具备毫无疑问的起着

父母基础教育的重点是基础教育男性在父母家庭中都如何自我增权，如何争取自我越来越人性化的家庭，以及基础教育其他成员如何尊重男性独特的主见和基本权利，而不至再加至再加成为父母主人公的扮演者。

1. 制裁并不需要：

（1） 应有层次，包括应有感觉到自己有能力去影响或应对。

（2） 人际层次，增长应有和他人合作促成问题应付的能力。

（3） 生态系统的层次，并不需要推展改善社会制度措施的能力。

2. 于将的法则：

（1） 帮助和肯定

（2） 将女童作为其余部分

（3） 人格觉醒

（4） 基本权利归纳

（5） 实践措施偏离

1、 宣传基础教育

突发性事件展开宣传和基础教育。

社会制度基本权利制度的不够及措施和法理基本权利严加为前提的。偏离措施、法理和制度就是实践的用意。微观上，实践是为了充分利用客户服务对象的效益；微观上，实践是采用游说、措施决定、起着传媒等形式展开措施决定。